Рубрика «Советы опытных»: Как научить детей работать с информацией

На протяжении всего конкурса «Инженерные кадры России» участникам команд в любых категориях, независимо от их возраста, приходится работать с информацией. Особенно очевидной эта работа становится при создании паспорта проекта: нужно найти источники, проанализировать их, выбрать самое важное. А затем все изложить четко и понятно.

Хотя и на других этапах конкурсной работы ребята, так или иначе, сталкиваются с поиском и обработкой информации: когда изучают предприятие-партнера, его историю и готовятся к экскурсии, когда обсуждают идею проекта и исследуют опыт предшественников и т.д.

Как научить ребят работать с информацией, особенно, если тема проекта наукоемкая и сложная для детского восприятия?

Своим опытом поделилась Анна Селиванова, педагог-тренер, руководитель клуба инженерного творчества «Кубики» (г. Каменск-Уральский, Свердловская область).

— В прошлом конкурсном сезоне мы работали с атомной электростанцией. И мы, как тренеры, нашли очень много хороших научных публикаций на эту тему и раздали старшей команде. Чтобы потом в беседе они могли использовать сведения, которые обнаружат. Мы даже маркером для них выделили специально основные места, что видно было, где читать и на что обратить внимание.

И после первого прочтения ребята нашли всего 5 или 10% полезной информации. А научные тексты, они ведь всегда изобилуют большим количеством терминов. Они сильно концентрированы, там очень много информации. Дети к этому не привыкли. То есть мы обнаружили этот большой пробел.

Поэтому мы практически всё занятие потратили на то, что читали с ребятами по абзацам и пытались обсудить, что написано, что нам это дает, как это используется и в какой пункт паспорта проекта это можно цитатой вставить.

На следующем занятии я не спешила, опять раздала им все те же самые документы, прямо тем же самым ребятам. И в том же обсуждении они опять приняли участие, уже, конечно, бодрее, но все равно испытывали сложности. А все почему?

Потому что где им было вообще научиться работать с текстом? Даже десятиклассникам.

Мы с вами можем это исправить. В рамках конкурса «ИКаР», где требуется и паспорт проекта, и необходимость обосновывать свой проект. То есть очень много технического текста требуется.

Я всем советую найти хорошую статью для команды и вместе с ребятами посидеть, поразбирать, попробовать извлечь как можно больше информации из этого текста, раздать каждому копию, маркер и выделять важную информацию, чтобы у них закреплялся такой вариант работы.

Это им пригодится еще и в школе, когда они будут рефераты делать, какие-то курсовые работы, чтобы работать с источниками информации за пределами Википедии.

Например, в 2023 году мы занимались питьевой водой — сотрудничали с «Ниагарой». Поэтому мы изучали состав воды, делали лабораторные анализы своих образцов, рассмотрели виды источников питьевой воды и так далее. Старались как можно глубже погрузиться в тему со всеми ребятами. Такой «дайвинг» у нас в каждом сезоне. Потому что мы знакомим ребят не просто с конкретным производством, но и, по возможности, с отраслью вообще. Поэтому физические аспекты темы надо как-то более широко знать, чем просто устройство предприятия и расположение там цехов и оборудования.

В прошлом году мы работали с такой сложной темой, как атомная энергетика. Сотрудничали с Белоярской атомной электростанцией. Это дало нам возможность познакомить ребят с очень сложными физическими аспектами: строением атомов, ядерным синтезом, делением атомов, радиораспадом. Это все изучали ребята с 1-го до 10-го класса. И это, конечно, была авантюра! Но мы подготовили такой материал, чтобы даже ребята из младших классов могли что-то понять в этой теме. И, знаете, я была просто потрясена тем, какой эффект был достигнут. Ребята – первоклассники, второклассники – они в итоге разбирались в материале и рассказывали своему окружению обо всех открытиях.

И потом на Белоярской атомной электростанции, они удивляли специалистов: во-первых, знали все обозначения — ТУК, ТВЕЛы и ТВС, а во-вторых, с интересом слушали и задавали хорошие вопросы. Это было обязательное для ребят задание: все придумывали свои вопросы и в нужный момент их задавали. И это было очень здорово, потому что на таких серьезных предприятиях не привыкли к детям, там просто нет детских экскурсий. Поэтому, когда взрослые видят такой интерес со стороны ребят, это подкупает, создается эмоциональный контакт. Взрослые видят в этих младшешкольниках подрастающее поколение тех, кто потом займёт их место.

То есть это не раздражающие дети, которые везде хулиганят, бегают, и за которыми следить надо. А это потрясающие дети. И я думаю, что среди участников «ИКаР», наверное, большинство именно такие!

Коллеги, а как вы учите ребят работать с информацией?