Использование ЛЕГО для развития речи у детей с ТНР (опыт педагога)

Представляем вашему вниманию опыт работы с детьми с ОВЗ «Применение образовательного конструктора в практике учителя-логопеда как ресурс развития речемыслительных способностей с детьми с ТНР». Методический материал разработала и прислала Абдуллина Ильмира Радиковна, учитель-логопед МБДОУ «Радость», г. Губкинский.

Актуальность

В последние годы возросло количество детей с ТНР и другими ограниченными возможностями здоровья. Эти дети имеют свою специфику развития. У многих из них встречаются трудности всех видов восприятия и внимания, повышенная эмоциональная истощаемость, проблемы с речью.

В детском саду «Радость» г. Губкинский функционируют 2 группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. Это дети с общим недоразвитием речи разного уровня.

Общее недоразвитие речи у детей выражается в неполноценности как звуковой, так и лексической, грамматической сторон речи. Вследствие этого у большинства детей данной категории наблюдается ограниченность мышления, речевых обобщений, трудности в чтении и письме.

Перечисленные нарушения негативно влияют на всестороннее развитие ребенка и затрудняют процесс школьного обучения детей. Именно поэтому проблема формирования речемыслительной деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи является актуальной.

Развитие речемыслительной деятельности у дошкольников – обязательный и неотъемлемый процесс преодоления речевых нарушений. Хорошо развитая речемыслительная деятельность обеспечивает более качественное усвоение информации, развивает речь, формирует умение анализировать синтезировать получаемую информацию.

Работая с детьми с ОНР и сталкиваясь с проблемами в их обучении, приходится искать вспомогательные средства, облегчающие, систематизирующие и направляющие процесс усвоения детьми знаний. Большую помощь в преодолении трудностей оказывают игровые приемы и формы работы. Именно поэтому в своей работе я стала использовать элементы лего-конструирования. Ведь современный дошкольник всегда выбирает Лего.

На сегодняшний день внедрение ЛЕГО-технологий в работу с детьми ОВЗ можно считать одним из универсальных технологий, так как этот вид деятельности способствует развитию воображения, умения наблюдать, анализировать предметы окружающего мира, а также оказывает мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, следовательно, и на развитие речи через манипуляции с конструктором. Это очень важно при работе с детьми имеющие нарушения речи.

Применение LEGO-технологий на логопедических занятиях способствует:

• Развитию лексико-грамматических средств речи (обрабатывание навыков согласования существительных с числительными, употребление существительных единственного и множественного числа — «Сосчитай и назови», «Где собачка?» и т.д.)
• Автоматизации и дифференциации звуков в ходе игры (Выстраивание «волшебных» ступенек, лесенок, дорожек, по которым ребенок «проходит», называя соответствующие слоги и слова — «Произнеси звук кратко и протяжно», «Найди место звука в слове», «Продолжи узор и произнеси слоги»)
• Овладению навыком звукобуквенного и слогового анализ слов (применяются кубики с традиционным цветовым обозначением гласных, твердых и мягких согласных — «Сколько слогов в слове», «Продолжи ряд»)
• Формированию графического образа букв при обучении грамоте, а также составление схем предложений.
• Формированию и развитию правильного длительного выдоха.
• Формированию зрительно-пространственной ориентации; (классическая профилактика нарушений письма — «Выложи вторую половину узора», «Выложи по инструкции» и т.д.).
• Развитию и совершенствование высших психических функций (памяти, внимания, мышления — «Что изменилось?», «Собери модель по памяти», «Запомни и выложи ряд», «Что лишнее?» и т.д.)
• Тренировке тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук (оказывает стимулирующее влияние на развитие речедвигательных зон коры головного мозга, что в свою очередь стимулирует развитие речи)

Важнейшей задачей логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, является и формирование у детей связной монологической речи. Это необходимо для наиболее полного преодоления системного речевого недоразвития и для подготовки детей к предстоящему школьному обучению. Например, с целью формирования умения рассказывать о предстоящей постройке, об этапах планирования, о том, что получилось, об игре с постройкой, необходимо действия детей постоянно сопровождать вопросами-заданиями:

• Расскажи, что ты построил (простое распространенное предложение типа: «Я построил дом»);
• Расскажи о своей постройке (рассказ-описание: что напоминает твоя постройка, какая она по цвету, форме, величине; из каких частей состоит и т.д.);
• Расскажи, как ты ее строил (сложносочиненное предложение типа: «Сначала я построил стены (квадрат), а потом крышу, потом окна, дверь и трубу»);
• Расскажи, как ты будешь с ней играть; что можно с твоей постройкой делать, для чего она нужна.

Речь является средством самовыражения. В процессе конструирования дети постоянно взаимодействуют друг с другом. Происходит также и взаимодействие со взрослыми, родителями или воспитателем. Посредством общения необходимо передать обратную информацию, ответить на вопросы, высказать свое мнение. Необходимо постоянно тренировать умение рассказывать, дополнять собеседников. Такие тренировки развивают речевыемыслительные способности.

Перед педагогом стоит также важная задача — создать условия, позволяющие раскрыть потенциал своих воспитанников.

На сегодняшний день у детей с ТНР есть возможность участвовать во всероссийском конкурсе по робототехнике, специально организованным для детей с ОВЗ «ИКаРенок без границ».  

Основной задачей конкурса является распространение эффективного педагогического опыта применения технического творчества и робототехники в процессе обучения, развития и коррекции воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, в зависимости от их особых образовательных потребностей. Участвуя в данном конкурсе, дети с ОВЗ могут также проявить свой потенцал. 

С 2018 года наши воспитанники компенсирующих групп активно принимают участие в данном конкурсе, по итогам которого дети получали и сертификаты участников, и дипломы победителей:

• На конкурс под тематикой «Ремесла и народные промыслы» наши воспитанники представляли проект, отражающий региональную специфику Севера.
• На тематику «Профессии будущего» был представлен проект «Космоклинер 8+1».
• С тематикой «Профессии добра» наши воспитанники представили проект «Зооинженер».
• С тематикой «Механизмы разные нужны, механизмы разные важны» представили опыт на тему «Робовинтик за безопасность», где ребята сконструировали Робота-Винтика со встроенными специальными датчиками, который определяет поломки на детских площадках.
• А на тематику этого года под названием «Техническая сказка», ребята продемонстрировали проект по финансовой грамотности «Приключения инвестора Буратино». 

В коррекционной работе и для участия в конкурсе «Икаренок без границ» используем разнообразный конструктор —  Lego WeDo 2.0, LEGO Duplo, Huno MRT, Uaro, Activite Cubes и обычный конструктор.

Таким образом, у детей с ОВЗ в процессе конструирования осуществляется развитие речемыслительных способностей. Дети приобретают не только конструктивно-технические умения (сооружать из строительного материала), но и обобщенные умения (целенаправленно рассматривать предметы, сравнивать их между собой и разделять на части, видеть в них общее и различное, находить основные конструктивные части, делать умозаключения и обобщения).

Работа по развитию речи с применением образовательного конструктора сделала коррекционный логопедический процесс более результативным. Дети воспринимают занятия как игру, которая не вызывает у них негативизма, а приучает детей к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. Это помогает лучшему усвоению коррекционного материала.

Чем разнообразнее будут приёмы логопедического воздействия на детей с речевой патологией, тем более успешным будет формирование речи.

Приложения