Методическая копилка: конструируем зоопарк

Представляем вашему вниманию конспект образовательной деятельности с детьми старшей группы на тему «Зоопарк». Методическим материалом поделилась Жгулева Надежда Викторовна, воспитатель МАДОУ «ЦРР-детский сад №417» г. Перми Пермского края.

Задачи:

ОО «Художественно-эстетическое развитие»: Формировать умение создавать постройки из строительного материала и конструктора по схеме, передавая характерные особенности вольеров для животных; развивать чувство композиции при создании коллективного макета зоопарка.
ОО «Познавательное развитие»: Расширять представления детей о диких животных разных континентов и условиях их обитания; закреплять умение классифицировать животных по месту проживания (саванна, арктика, джунгли).
ОО «Речевое развитие»: Активизировать в речи названия животных, понятия «вольер», «террариум», «заповедник»; упражнять в составлении описательных рассказов о животном по мнемотаблице.
ОО «Социально-коммуникативное развитие»: Развивать навыки сотрудничества: умение договариваться о распределении ролей в микрогруппах, планировать совместную постройку и разрешать конфликтные ситуации при нехватке деталей конструктора.

Материалы и оборудование:

Конструкторы LEGO Classic, деревянный строительный набор, мягкий модульный конструктор.
Схемы и чертежи вольеров (на плотной бумаге формата А4), инженерная книга (альбом для фиксации идей).
Мнемотаблицы для описания животных, карточки-символы условий обитания (капля воды — водопой, снежинка — холод, солнце — жара).
Игрушки-животные (фигурки африканских, северных животных и обитателей леса).
Бейджики с символами строительных бригад («Архитекторы», «Инженеры-строители»).
Макет территории будущего зоопарка (большой лист ватмана, большие зеленые пластины лего или зеленая ткань на полу).

Логика образовательной деятельности

Этап занятия	Деятельность воспитателя	Деятельность воспитанников	Ожидаемый результат
Мотивационно-организационный	Приносит в группу посылку от директора зоопарка. Читает письмо-просьбу: животные приехали, но им негде жить. Предлагает детям разделиться на строительные бригады с помощью бейджиков и выбрать карту участка, который они будут благоустраивать. Задает проблемный вопрос: как поселить белого медведя рядом с обезьяной?	Рассматривают посылку, слушают письмо. Делятся на команды-бригады, выбирают капитанов. Анализируют карты участков, приходят к выводу, что животным нужны разные условия, поэтому зоопарк нужно зонировать.	Дети эмоционально вовлечены в игровую ситуацию, готовы к совместной деятельности. Принято решение разделить территорию зоопарка на климатические зоны.
Деятельностный	Введение нового понятия (слова) Объясняет разницу между понятием «клетка» и современным словом «вольер». Показывает знак охраны природы. Техника безопасности: Напоминает правила работы с мелкими деталями конструктора (не брать в рот, не бросаться кубиками) Схемы, карты, условные обозначения (работа детей с символическим материалом) Раздает каждой бригаде схему-чертеж вольера (например, бассейн для моржа или скалы для горных козлов) и символы-ключи (что означает красный кирпич, а что — синяя деталь). Стимулирование инициативы детей (поддержка детских идей) Спрашивает: «Вашему жирафу хватит высоты этой постройки? Что можно добавить, чтобы ему было удобно есть листья?» Стимулирование проговаривания своих мыслей вслух (объяснение детьми хода своих рассуждений) Просит капитана одной из бригад объяснить другой команде, почему они решили сделать двойной забор у вольера со змеями. Конструирование/ Экспериментальная деятельность + Стимулирование общения детей между собой: Наблюдает за работой команд, помогает решать технические споры только наводящими вопросами. Направляет общение детей друг с другом: «Обратитесь к архитекторам, спросите, где будет вход для посетителей». Инженерная книга Предлагает бригадам вклеить в общую инженерную книгу фото процесса стройки и нарисовать предупреждающие знаки для своего вольера («Осторожно, хищник!», «Скользкий пол»).	Повторяют новое слово «вольер», рассматривают предупреждающий знак. Договариваются внутри бригады о том, кто какие детали подносит, а кто соединяет конструкцию. Соотносят символы на чертеже с реальными деталями конструктора, возводят стены и перекрытия. Оценивают высоту постройки относительно размера фигурки жирафа, достраивают высокую платформу с деревом. Капитан объясняет логику выбора двойного забора (безопасность). Дети активно обмениваются деталями, просят соседей передать нужную пластину, советуются по цвету крыши. Заполняют страницы инженерной книги, самостоятельно придумывают пиктограммы для знаков безопасности.	Созданы устойчивые конструкции вольеров согласно схемам. Дети используют профессиональную лексику. Устно обосновывают свои конструктивные решения. В инженерной книге зафиксированы этапы создания построек и меры безопасности
Заключительный	Организует «Экскурсию по зоопарку». Просит каждую бригаду провести презентацию своего объекта: какое животное здесь живет, какие условия созданы, соблюдена ли техника безопасности. Задает итоговые вопросы: «Что мы хотели построить в начале? Все ли задуманное удалось реализовать? Какая постройка оказалась самой сложной?» Аккуратно расставляет модели на общем макете, оставляя вокруг них место для свободного доступа детей в самостоятельной деятельности.	Проводят экскурсии, рассказывают гостям (детям из других бригад) о своей работе. Оценивают свою постройку: отмечают удачные находки и то, что хотелось бы переделать (например, расширить бассейн). Помогают разместить объекты на карте мира, нанесенной на макет. Свободно играют с животными в готовых вольерах после окончания занятия.	Дети умеют презентовать продукт своей деятельности, адекватно оценивают полученный результат в сравнении с первоначальным замыслом. Модели интегрированы в предметно-пространственную среду группы для дальнейшей игры.