√ Понятную преемственность в связке: школа-СПО/вуз-предприятие:
-
- Участники конкурса еще в школе знакомятся с сотрудниками СПО или вуза, которые помогают им в работе над конкурсными проектами, бывают там, пользуются их материально-технической базой, погружаются в атмосферу профессионального учебного заведения, изучают его возможности по получению интересующей профессии, принимают решение о поступлении.
√ Абитуриентов:
-
- Осознанно выбирающих инженерно-техническую специальность и обладающих базовым набором необходимых компетенций, актуальных для сегодняшнего дня.
- Уже умеющих моделировать, конструировать, чертить, паять, читать и создавать техническую документацию, что выгодно выделяет их на фоне обычных выпускников школ, не обладающих этими умениями и знаниями.
- Прекрасно понимающих, что им предстоит освоить на следующих образовательных уровнях: технологии искусственного интеллекта, высшую математику, прикладную физику, аэродинамику, радиоэлектронику, технологии конструкционных материалов и так далее, что ускоряет, упрощает и делает более эффективным их профессиональное обучение.
√ Продвижение и рекламу:
-
- Собственное продвижение для привлечения потенциальных абитуриентов во время взаимодействия с командами и их образовательными организациями, а также на конкурсных площадках «ИКаР».
- Размещение брендированной продукции на стендах команд-участниц, на конкурсных площадках.
- Прямые контакты с участниками конкурсных команд из разных муниципалитетов (регионов — если речь о финальном этапе), их педагогами и родителями, и возможность пригласить ребят к себе на обучение.
- Возможность установления контактов с предприятиями, которые выступают партнерами команд и дальнейшего сотрудничества.
- Участие в «деловой программе» конкурса и представление своего опыта и практик.
- Упоминание в публикациях СМИ, информационных ресурсах команд и образовательных организаций, информационных ресурсах огркомитета.
√ «Закрытие» задач по профориентационной работе.
√ Практику студентам, которые выступают в роли кураторов команд.
√ Исследовательскую работу и практику для преподавателей и студентов через возможность работы над реальными техническими заданиями (кейсами).
√ Укрепление сотрудничества с предприятиями-партнерами, под заказ которых готовятся кадры.
Как результат работы модели «ИКаР» в конкретном регионе:
96% выпускников регионального Центра технического творчества Челябинской области в 2023 году продолжили обучение по инженерно-техническим специальностям, 95% выпускников остались в регионе, поступили в местные учебные заведения. Углубились в темы, которые начали исследовать в детских технопарках: «Авиастроение», «Эксплуатация беспилотных авиационных систем», «Радиоэлектронные системы и комплексы управления».
В 2024 году показатель предпочтения инженерно-технических специальностей сохранился на столь же высоком уровне — 95%.
А в 2025 году все 100% выпускников регионального Центра технического творчества Челябинской области продолжили профессиональное обучение по инженерно-техническим специальностям в вузах и СПО родного региона.
