Программа образовательной роботототехники "Роботёнок"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ СОШ №4

Программа образовательной робототехники «Роботенок»

Составитель программы: Устинский Дмитрий Владимирович, руководитель центра образовательной робототехники

г. Сатка, 2014 год

Пояснительная записка.

Основной целью программы по образовательной робототехнике в школе должно стать формирование у школьников целостного представления о той части окружающей их действительности, которая создаётся человеческим обществом. Современный человек участвует в разработке, создании и потреблении огромного количества артефактов: материальных, энергетических, информационных. Соответственно, он должен ориентироваться в окружающем мире как сознательный субъект, адекватно воспринимающий появление нового, умеющий ориентироваться в окружающем, постоянно изменяющемся мире, готовый непрерывно учиться

Актуальность разработки тематической программы «роботенок» определяется необходимостью разработки методических комплексов для организации дополнительной деятельности по организации детей в летнее время, способствующих развитию технической компетенции как учеников, так и педагогов.

• Государство нуждается в высококвалифицированных инженерных кадрах.
• Институты винят школы в том, что будущий студент поступает мало обученный и не владеющий современными технологическими разработками.
• Школам необходимы современные инструменты и методы обучения.

Следовательно, необходим такой инструмент в обучении, который бы способствовал стимулированию развития инженерных качеств ребенка, а также развивал интерес в данном направлении. Одним из таких инструментов является образовательная робототехника.

Межпредметные занятия опираются на естественный интерес к разработке и постройке различных механизмов. Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с учащимися разного возраста и по разным направлениям (конструирование, программирование, моделирование физических процессов и явлений). Дети с удовольствием посещают занятия, участвуют и побеждают в различных конкурсах.

Заинтересованность обучающихся МБОУ СОШ №4 заключается в продвижении интереса к инженерно-техническим специальностям, а также трансляции опыта в соревновательной деятельности всероссийского уровня. Для школы организация летней тематической смены способствует повышению рейтинга общеобразовательного учреждения и привлечение заинтересованной молодежи в образовательный процесс.

Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка младших классов. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Ученики учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.

ЦЕЛЬ: Создание среды направленной на организацию социально значимой деятельности подростка, способствующей процессу формирования у него творческого - технического мышления

ЗАДАЧИ:

1. Ознакомление с основными принципами механики;
   1. Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
   2. Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;
   3. Формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических - текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
   4. Развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
   5. Развитие коммуникативной компетентности школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности (умения работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного общения и коллективного творчества)
   6. Развитие индивидуальных способностей ребенка;
   7. Повышение интереса к учебным предметам посредством образовательной робототехники.

Методическая основа тематической смены - деятельностный подход, т.е. организация максимально продуктивной творческой деятельности детей.

Деятельность учащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера - проектов и соревнований.

Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как оценка качества его деятельности на занятии, так и оценка, отражающая его творческие поиски. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные учебные действия.

Определяющей задачей изучения курса является достижение следующих уровней обученности.

Иметь представление:

• О базовых конструкциях;
• О правильности и прочности создания конструкции;
• О техническом оснащении конструкции.

Знать:

• Правила создания устойчивых конструкций для правильного функционирования модели;
• Технические основы построения модели.
• Использовать  полученные  знания для  создания выигрышных, готовых к
• функционированию конструкций;
• Создавать программы для выбранной модели;
• Работать с программой и использовать множество различных соединений для проведения исследовательской работы по предложенной теме.

Личностными результатами проведения тематической смены летнего лагеря дневного пребывания является формирование следующих умений:

• оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
• называть и объяснять свои чувства и ощущения, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
• самостоятельно и творчески реализовывать собственные замыслы

Метапредметными результатами проведения тематической смены летнего лагеря дневного пребывания является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Познавательные УУД:

• определять, различать и называть детали конструктора,
• конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу, по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно строить схему.
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы;

Регулятивные УУД:

• уметь работать по предложенным инструкциям.
• умение излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений.
• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

• уметь работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке.
• уметь работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.

Предметными результатами проведения тематической смены летнего лагеря дневного пребывания является формирование следующих знаний и умений:

Знать:

• простейшие основы механики
• виды конструкций однодетальные и многодетальные, неподвижное соединение деталей;
• технологическую последовательность изготовления несложных конструкций
• с помощью учителя анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей.
• реализовывать творческий замысел.

Ожидаемые результаты:

1. Развить познавательные умения и навыки учащихся;
2. Уметь ориентироваться в информационном пространстве;
3. Уметь самостоятельно конструировать свои знания;
4. Уметь критически мыслить.
5. Участие в лего-соревнованиях.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

Формами контроля деятельности по данной учебной программе является участие детей в проектной деятельности и организации соревновательной деятельности.

Тематическое планирование

В течение тематической смены возможны небольшие изменения в программе и перераспределение часов по темам, включённым в план.

Литература:

1. Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС», 2001.
2. Волина В. «Загадки от А до Я» Книга для учителей и родителей. — М.; «ОЛМА _ ПРЕСС», 1999.
3. Научно-популярное издания для детей Серия «Я открываю мир» Л.Я Гальперштейн. — М.;ООО «Росмэн-Издат», 2001.
4. Формирование регулятивных УУД у младших школьников в рамках внеурочного курса «образовательная робототехника» Лукьянович А.К. начальная школа плюс до и после. 2013. № 2. С. 61-65
5. Атлас «Человек и вселенная» Под ред. А А Гурштейна. — М.; Комитет по геодезии и картографии РФ, 1992.
6. Н. Ермильченко «История Москвы» -для среднего школьного возраста — М.; Изд. «Белый город»,2002.
7. Серия «Иллюстрированная мировая история. Ранние цивилизации» Дж. Чизхолм, Эн Миллард — М.; ООО «Росмэн-Издат», 1994.
8. Детская энциклопедия «Земля и вселенная», «Страны и народы» — М.; Изд. «NOTA BENE»,
9. Подготовка педагогических кадров в области образовательной робототехники Ечмаева Г.А. Современные проблемы науки и образования. 2013. № 2. С. 325.