14.10.2025
Представляем вашему вниманию опыт применения «РобоКниги» в рамках участия во Всероссийском профориентационном технологическом конкурсе «Инженерные кадры России». Методический материал разработала и прислала Мокшина Ангелина Михайловна, педагог-организатор МДОУ Детский сад «Умка», г. Надым.
Опыт работы педагога
«Ситуации затруднения в развитии технического творчества детей»
Когда я решила принять участие в номинации «Опыт работы» я сама себе задала ряд вопросов: «Что я делаю?», «Зачем?» и «Как я это делаю» в своей педагогической практике. Для себя я ответы нашла и хочу поделиться с вами. Итак, что я делаю? Технология «Ситуация». Её суть хорошо вам всем знакома. Я не просто даю новые знания, а создаю условия для того, чтобы дети самостоятельно открыли их для себя. Данная технология даёт мне ключ управления процессом самостоятельных открытий детей.
Зачем нам нужна технология «Ситуация» в целом? Что она даёт детям и мне как педагогу? Во-первых, это существующая практика, которую рекомендуют нам Федеральная образовательная программа и Государственный образовательный стандарт. Во-вторых, технология «Ситуация» помогает формировать у детей опыт выполнения универсальных действий, развивать алгоритмическое мышление и техническое творчество.
Сегодня я хочу остановиться на одном из этапов технологии «Затруднение в ситуации». Данный этап довольно непродолжителен по времени, но является важным. В рамках выбранного сюжета моделирую ситуацию, в которой дети сталкиваются с затруднением. Основные вопросы данного этапа «Смогли?» «Почему не смогли?». Завершается этап постановкой вопроса «Что сейчас вам надо узнать?». Вопросы помогают детям приобрести опыт фиксации затруднения, выявить его причины, помогают приобрести опыт постановки цели.
В зависимости от того на каком этапе усвоения материала находятся дети я использую следующие типы образовательных ситуаций (классификация по Петерсон):
Приведу пример использования ситуаций затруднения таким образом, ответив на вопрос «Как я это делаю?»
Основная цель введения ситуации затруднения при открытии нового знания: заинтересовать ребёнка и поддержать детский интерес к робототехнике. Поэтому ситуация затруднения может базироваться на знакомых детям общих понятиях, чтобы «не спугнуть» детский интерес, но на новом материале. Даём ребёнку возможность подумать, попробовать, сделать то, что он никогда ещё не делал.
Например, у детей сформированы понятия о конструктивных особенностях простого автомобиля, но они не знают, как соединять смартхаб с мотором и не знакомы с зубчатой передачей.
Создаю «ситуацию затруднения»: Сегодня автомобильные гонки! Поставьте ваши машины на старт, они должны доехать до линии финиша. Гонщикам пересекать линию старта нельзя. Дети пробуют действовать с автомобилем, но он до линии старта не доезжает. Что сейчас вам нужно узнать и сделать, чтобы автомобиль доехал до линии финиша? Принимаю все ответы детей.
Следующий тип образовательных ситуаций — тренировочные. Дети в той или иной степени обладают знаниями и навыками, но у всех они на разном уровне и здесь существует следующая особенность ситуаций затруднения. Одна и та же ситуация может вывести на разные задачи, важно чтобы они были не только посильными, но и нужными для развития конкретного ребёнка. Помощником могут стать формы организации детской деятельности
Например, дети тренируются встраивать разные механические передачи и устанавливать электромотор и блок.
Ситуация затруднения: С завода поступили новые автомобили без механических передач. При транспортировке детали всех передач сложили в один контейнер. Но автомобили нужно подготовить к гонкам. Что сейчас вам нужно узнать и сделать, чтобы автомобили смогли участвовать в гонках?
В данной ситуации, чтобы компенсировать недостаток технических навыков детей, если есть такая необходимость, предлагаю некоторым выполнить особое техническое задание. Выдаю карточку-шпаргалку с изображением деталей, необходимых для сборки механической передачи. Дети, которые хорошо осваивают навык сборки различного вида передач, работают самостоятельно.
Образовательные ситуации обобщающего типа — пик творческой робототехники. Кто-то из детей на базовом уровне развития в робототехнике, а кто-то выходит на реализацию сложных проектов и тут ситуация затруднения может быть одна, а её решения могут кардинально различаться.
Например, дети умеют конструировать по схемам, по замыслу и заданной теме. Предлагаю им общую тематику конструкций, и они сами придумывают механизмы, способы их выполнения и подбирают необходимый материал.
Ситуация затруднения следующая: В городе ЛегоНадым выпало очень много снега, машины не могут проехать по улицам. Что сейчас вам нужно узнать и сделать, чтобы по улицам города можно было передвигаться беспрепятственно.
Ребята предложили много интересных решений: это и «тепловая пушка», и солнечная батарея. В итоге пришли к решению создать различную снегоуборочную технику. Все результаты детской деятельности синтезируются в один общий проект, чтобы поддержать детский интерес к робототехническому творчеству, и чтобы каждый ребенок почувствовал свою значимость.
Итак, на каждом занятии я моделирую универсальные затруднения с опорой на практический опыт детей с целью развития технического творчества дошкольников. Хочу обратить внимание на то, что создание ситуаций затруднения на этапе тренировки, выполнения творческих заданий помогают отследить уровень развития ребёнка, его способность принимать нестандартные решения. Таким образом, при помощи педагогического наблюдения я могу выявить детей, склонных к занятию робототехникой.
На всех типах занятий для моих воспитанников должна возникнуть ситуация затруднения, и вот тут порой в ситуации затруднения оказываюсь я. Сложно придумать что-то интересное сиюминутно. Так, мне в голову пришла идея создания «РобоКниги» — универсального набора ситуаций затруднения, симбиоз идей и технического творчества детей и педагога.
У неё достаточно плюсов. Мы понимаем, что для некоторых детей интерес к робототехническому творчеству выходит за рамки занятия, поэтому воспитатели также могут включиться в работу. А как отлично можно провести вечер, конструируя всей семьёй! Чтобы деятельность не была спонтанной, взрослым лучше работать в одном направлении, решать одни и те же задачи.
Приведу пример из книги.
Ситуация затруднения: Лошадка Тучка шла на день рождения к кошке Мусе. Но не смогла пройти в калитку. Как лошадке попасть на праздник? Эту ситуацию я предлагаю детям на занятии, эта же ситуация затруднения может быть решена педагогами с детьми в совместной деятельности, и дома с родителями её можно разобрать и обыграть. Обратите внимание на условные обозначения. Они указывают, кто может работать с предложенным материалом.
Для меня самое ценное в «РобоКниге» то, что ребята вместе со мной стали фактически авторами этих затруднений. Те решения, которые предлагают дети или к которым мы приходим вместе, ложатся в основу практических рекомендаций. Детские решения приводят к созданию новых ситуаций затруднения. Примером совместной деятельности могут стать детские вопросы. У меня есть блокнотик, и интересные детские вопросы я записываю. Например, «Зачем зубы колёсикам в часах?», «Чего боятся роботы?», «Почему передача «червячная» — это же не червяк». И самое интересное: «В нашем кабинете живут Фиксики?».
Практика подбора ситуаций затруднения показала, что работа эта бесконечная. Надеюсь, у нашей «РобоКниги» всегда будут новые авторы, готовые преодолевать трудности и совершать новые открытия в области робототехнического творчества.
Вам понравилось? Расскажите о своем опыте своим друзьям в социальных сетях. Пусть им понравится тоже!
