Значение конструирования в развитии детей среднего дошкольного возраста

Представляем вашему вниманию статью о роли конструирования в развитии детей 4–5 лет. Методический материал подготовила и прислала Хасанова Елена Владимировна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №153» г.о. Самара.

Одно из любимых детских занятий — конструирование, т.е. создание из отдельных элементов чего-то целого: домов, машин, мостов...

Широкие возможности предоставляют простые картонные коробки: из них можно сделать домик и для кукол, и для самого малыша. Для этой важной и чрезвычайно полезной детской деятельности существуют и специальные игрушки — конструкторы.

Конструктивная деятельность ребенка — достаточно сложный процесс: ребенок не только практически действует руками и воспринимает возводимую постройку, но и обязательно при этом мыслит. Это одна из самых интересных видов деятельности для детей дошкольного возраста: она глубоко волнует ребенка, вызывает положительные эмоции.

Конструирование позволяет ребенку из любых подручных средств творить свой собственный неповторимый мир. Дети очень любят создавать игровое пространство из того, что есть под рукой: мебели, диванных подушек, бумаги, а также разнообразного природного материала (веточек, камешков, шишек и т.п.).

Конструктивная деятельность имеет большое значение для всестороннего воспитания детей дошкольного возраста. Чтобы построить какой либо предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомиться, запомнить его форму, величину, конструкцию, цвет, расположение частей. Дети воспроизводят в своих постройках то, что восприняли раннее, с чем они уже знакомы. Наличие такого рода представлений дает пищу работе воображения. Формируются эти представления в процессе непосредственного познания объектов изображения в играх, на прогулках и т.п. Усвоение названий форм, цветов и оттенков, пространственных обозначений способствует обогащению словаря. Высказывания в процессе наблюдений предметов и явлений, при обследовании предметов, построек положительно влияют на формирование связной речи.

Конструктивная деятельность влияет на различные стороны мыслительной деятельности детей. Конструирование помогает дошкольникам концентрировать внимание на определённом предмете, развивает конструктивное мышление детей, а также способствует более активному развитию мыслительных процессов, таких, как: воображение, мышление, память, речь, воображение.

В процессе конструирования у детей развиваются не только интеллектуальные процессы, но и формируются моральные качества личности.

Виды конструкторов

                                  LEGO-Дупло                                           Напольный крупный конструктор

                           Мягкие модули                                            Деревянный конструктор                  

                                Шестеренки                                                   Блоки  Дьенеша

                     Дары Фребеля                                                                  Йохокуб

Как научить ребенка играть с конструктором?

При приобщении ребенка к конструированию используют строительный материал, конструкторы, бумагу, природные и другие материалы.

Строительный материал — мелкий (настольный) и крупный — представляет собой набор разнообразных геометрических тел (куб, цилиндр, призма и т.д.). Хранить строительный материал удобнее всего в специальных шкафчиках с отделениями для каждого вида деталей: при этом материал всегда укладывается строго по формам, чтобы дети могли быстро взять любую из них. Раскладывание материала по формам не только облегчает работу, но и способствует ускорению запоминания названий этих форм.

Во время игры материала должно быть больше, чем требуется для данной постройки (и по элементам, и по количеству), чтобы приучать детей отбирать только необходимые детали, соответствующие замыслу. Организуя конструктивную деятельность из строительных материалов, необходимо использовать разнообразные мелкие игрушки, изображающие людей, животных, растения, транспорт и т.д. для обыгрывания постройки

Во время прогулки родитель может подчеркнуть связь между назначением предмета и его оформлением. Например, мост через судоходную реку, предназначенный для железнодорожного транспорта, должен быть высоким и широким, чтобы под ним могло пройти судно. Если же мост переброшен через узкую речку для пешеходов, ему достаточно быть узким и низким.

Родитель может обратить внимание ребенка на:

• Целостное восприятие предмета с общей характеристикой (например, «мост длинный, с плавными спусками», «здание школы большое, у него много окон» и т.д.).
• Определение общей формы предмета (форма здания напоминает большой брусок, поставленный вертикально или горизонтально); выделение основных его частей, определение их формы и величины.
• Выяснение пространственного размещения частей относительно друг друга (сверху, снизу, выше, ниже, слева, справа).
• Выделение более мелких частей и определение пространственного расположения их по отношению к основным; определение материала, из которого выполнена каждая часть (уточнение названия деталей строителя, природного материала, его качества и т.п.).
• Инициатива принадлежит родителю. Он строит дорожку, по которой гуляет матрешка, красная по красной, желтая по желтой и т.д. можно на ковре.
• Взрослый может продемонстрировать образец, показывает и подробно объясняет процесс возведения постройки. В конце взрослый показывает ребенку, как играют с данной постройкой. Тем самым формируется интерес к игровой деятельности.

Чтобы ребенок усвоил названия деталей строительного материала, взрослый использует не только специально организованную деятельность, но и процесс уборки материала после занятий и игр, а также дидактические игры: «Чего не стало», «Чудесный мешочек» и др.

Дети четырех лет приобретают довольно устойчивый интерес к строительным играм. Игры детей становятся разнообразнее по тематике, несколько богаче по содержанию, так как в них отражаются не только впечатления о том, что их окружает в детском саду, но и о том, что они узнали из поездок с родителями на дачу, на теплоходе, в поезде, о чем слышали из рассказов, сказок.

Конструировать можно: из бумаги, коробок, катушек и других материалов. Взрослый знакомит ребенка, как работать с бумагой: сгибать лист пополам, добиваясь совпадения при сгибе сторон и углов, приклеивать мелкие части (окна, дверь, трубу и т. п.) к основной форме.

Важно:

• Первые навыки, которые приобретают дети, были усвоены, чтобы в работе с бумагой и клейстером они стремились как можно точнее, тщательнее выполнить задание. 
• Ребенок с самого начала должен учиться контролировать себя, правильно ли они выполнили ту или иную операцию.
• Показывая ребенку, как нужно приклеивать мелкие детали, надо уделить особое внимание самому способу наклеивания: как намазать клеем деталь, как пользоваться салфеткой, проверить, хорошо ли, правильно ли наклеено.
• Детскими игрушками из бумаги можно дополнить постройки из строительного материала, например, гирляндами флажков украсить катера. Домики, грузовики, автобусы использовать в различных сюжетных играх.
• Изготовление игрушек из природного материала. Ребенок вместе с родителями на даче, в лесу собирают шишки, желуди, сухие семена.
• Должен быть материал для крепления — пластилин, палочки. Желательно, чтобы поделки нашли применение в игре, в быту (как украшение, как предмет для подарка и т. д.).

Самое главное и ценное — это то, что конструирование, как и любая другая игра, сближает с ребенком. Родители и ребенок общаются и заняты общим делом, что и объединяет.

Список используемой литературы:

• «От рождения до школы» Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, В.В. Васильева.
• «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада» Куцакова Л.И.
• «Художественный труд в детском саду. Средняя группа» И.А. Лыкова.