Кондиционер из бросовых материалов (мастер-класс для педагогов)

Представляем вашему вниманию мастер-класс для педагогов «Формирование представления устройства бытовых приборов у детей старшего дошкольного возраста через проект «Кондиционер» с применением бросовых материалов. Методический материал разработала и прислала Хасанова Елена Владимировна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №153» г.о. Самара.

Актуальность выбранной темы мастер-класса:

С.А. Козлова выделяет такую функцию предмета, как информативная. Она заключается в том, чтобы предоставить ребенку знания о предмете, а именно о его свойствах (таких, как: форма, величина, цвет и т.д.). Автор утверждает, что с помощью неё у детей формируется представления о деятельности человека.

Знание свойств и качеств материалов помогает правильному отбору и использованию их в разнообразных видах деятельности, способствует развитию самостоятельности детей при выборе и превращении материала в изделие, предмет. Внимание ребенка направляется на сам предмет, у него не возникает потребности в распознавании материала, из которого сделан предмет.

В образовательной деятельности, а также в продуктивных видах деятельности происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление воображение. Ребенок в старшем дошкольном возрасте чувствует себя самостоятельным. Он может сам включить телевизор, компьютер, магнитофон и другую технику.

Цель: Развить интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество.

Задачи:

• Развивать умение анализировать предмет, выделять его характерные особенности, основные части, устанавливать связь между их назначением и строением.
• Развивать умения применять свои знания при проектировании и сборке конструкций.
• Развивать познавательную активность детей, воображение, фантазию и творческую инициативу.

Оборудование и материалы:

• Конструктор «ЛЕГО», «Репейник», бросовый материал (картонные коробки, пластиковые и бумажные трубочки, воронка для песочницы с лопастями, пенопласт, батарейки, моторчик, фольга, пластиковый стаканчик, вода), пластиковый контейнер для яиц.
• Картинки с изображением схем.

Возраст участников: Старший дошкольный возраст.

Виды детской деятельности: Игровая, социально-коммуникативная, познавательная, исследовательская, продуктивная.

Методические приёмы:

• Информационно-рецептивный: рассматривание кондиционера, иллюстраций и схем, беседа, презентации, чтение художественной литературы.
• Исследовательский: развитие у детей познавательной активности и умение правильно выстраивать конструкции, опираясь на схемы. Выдвигать собственные схемы.

Предварительная работа

В рамках проведения недели «Знакомство с электроприборами» в ходе образовательной деятельности детям были представлены различные бытовые приборы. Ребят заинтересовал кондиционер, так как он даёт и холод, и тепло, в отличие от холодильника, работающего в режиме холода, и утюга, который только греет. Мы обратились к родителям с просьбой о помощи. И папа одного из детей принес старый кондиционер, разобрал его и рассказал, как он работает. На основе полученной информации ребята предложили собрать свой кондиционер. Родители откликнулись и помогли нам со сбором подручного материала.

Перед тем как приступить к сборке кондиционера с детьми была проведена предварительная работа:

• Рассматривание иллюстраций кондиционеров и их моделей,
• Рассматривание схем — состав кондиционеров,
• Просмотр презентации «Кондиционер — мир изнутри»,
• Интерактивная беседа о системе кондиционирования и жизнеобеспечения, познавательный мультфильм «Фиксики. Холодильник».
• Составление описательного рассказа о кондиционере, расширяя представление о его назначении и составе.

В процессе знакомства с устройством кондиционера расширялся словарь по теме: компрессор, теплообменники, конденсатор и испаритель, соединяющие трубки, панель управления, внешний блок, внутренний блок, конденсат, вентилятор, дроссилирующее устройство.

Задачи мастер-класса

• Познакомить педагогов с техническим творчеством.
• Активизировать творческие способности педагогов в создании удивительных или повседневных вещей;
• Направить педагогов на поиски новых решений на возникающие детские вопросы;
• Развить познавательную активность детей, воображение, фантазию и творческую инициативу, умение анализировать предмет кондиционер;
• Повысить уровень экологического воспитания у старших дошкольников во время продуктивной деятельности и в повседневной жизни.

Ход мастер-класса

Вступительная часть

Рассказ педагога о механизме:

• Система работает по принципу замкнутого цикла;
• Воздух в помещении охлаждается, проходя через блок охлаждения;
• Компрессор установлен во внешнем блоке, сжимает холодный агент и в газообразном состоянии из испарителя внешнего блока нагнетает его в конденсатор;
• Воздух, забранный с улицы, обрабатывается в наружном блоке и уже охлажденный попадает в комнату;
• Из-за особенностей работы кондиционера образуется конденсат на внешнем блоке;
• При монтаже ставят отводную трубку, которая выводится на улицу.

Данный мастер класс откроет перед вам огромные возможности для конструирования. С помощью подручных материалов, а также клея и картона мы сможем реализовать самые фантастические идеи.

Подобрали две коробки из представленных нам подручных материалов: одна коробка, большая, квадратная, послужила нам внешним блоком, вторая, прямоугольная, поменьше размером, стала внутренним блоком.

Проговариваем правила безопасной работы:

• Безопасная работа с ножницами;
• Работа с деталями кондиционера только по назначению;
• Нельзя класть детали кондиционера в рот;
• Раскладывать оборудование в указанном порядке;
• Выполнять работу внимательно.

Обсуждаем и составляем алгоритм построение кондиционера и вклеиваем схему в инженерную книгу, проверяем алгоритм построения кондиционера.

Основная часть

(Педагог поясняет те элементы своей работы, которые наиболее важны и носят оригинальный характер).

• Во внешний блок вмонтируем вентилятор, который запускается от батарейки или электрической сети;
• Далее вмонтируем радиатор, предназначенный для охлаждения фреона;
• Радиатор смонтируем из пенопластовой коробки;
• Далее произведем монтаж компрессора, предназначенного для качания газа. В роли компрессора выступит контейнер из-под яиц. Большой пластиковый стакан будет выполнять роль дросселирующего устройства;
• Все части между собой соединяются пластиковыми трубками;
• Далее приступаем к сборке внутреннего блока. В него вмонтировали испаритель, из которого холодный воздух поступает в помещение;
• В роли испарителя детская мельница для игр с песком;
• Соединяем внутренний блок пластиковыми трубками с внешним блоком;
• Завершающим этапом будет монтаж трубки для вывода конденсата на улицу.

Запуск кондиционера проводится при подаче электрического напряжения устройства кондиционера. Для детей при запуске использовалась замкнутая электрическая цепь, которая собирается при помощи пальчиковых батареек и алюминиевой фольги.

Модель кондиционера была размещена в предметно-пространственной среде группы и используется в сюжетно-ролевой игре «Ремонт бытовой техники».

Уважаемые коллеги, обратите внимание на предложенную схему.

А теперь, когда вы с легкостью справились с этой задачей, мы предлагаем вам разбиться на 2 группы и попробовать построить кондиционер по этой же схеме при помощи бросового материала, что расположен на столе.

Подведение итогов

Мастер-класс подошёл к концу.

• Что интересного узнали на сегодняшнем мастер-классе?
• Какие трудности возникали в процессе работы?
• Какое сейчас у Вас настроение?

В конце мероприятия устраивается выставка выполненных работ.

Благодарю вас за сотрудничество! Творческих вам успехов!

Литературные источники

1. Т.В. Волосовец, Ю.В.Карпова, Т.В. Тимофеева «Парциональная программа дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров». Учебное пособие.
2. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учебное пособие для студентов сред.пед. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 160с.
3. Большая энциклопедия для дошкольников. 1000 почему : [для чтения взрослыми детям] / [пер. с англ. О. С. Асанина, С. К. Пятюнина; ред.: Е. С. Петрова]. Москва : Омега, 2007.

Посмотреть презентацию.